lunes, 20 de diciembre de 2010

Apología del esfuerzo


Buscando texto para retomar la práctica del comentario he dado con uno que pondera las virtudes del esfuerzo. Me parece una reflexión interesante, no sólo por las consecuencias que ha tenido para el sistema educativo haberlo despreciado, sino también porque vosotros ahora estáis en un curso de especial complejidad donde a veces sentís que las fuerzas flaquean.

Tenéis que comentar el texto de la página 12, “Felicidad, virtud y libertad”, de Juan Pedro Viñuela Rodríguez, publicado en el fanzine mensual de diciembre que distribuye el grupo de profesores de “Deseducativos”:





Realizad las siguientes actividades:
  • Resumen del texto
  • Justificación de la coherencia del texto (tema y estructura)
  • Intención del autor (función principal y secundarias)
  • Nivel de lengua y registro empleados
  • Recursos lingüísticos y estilísticos que refuerzan el tema
  • Conclusión
Recordad que todas vuestras afirmaciones  deben estar apoyadas con ejemplos del texto y que debéis citar líneas entre paréntesis.

jueves, 16 de diciembre de 2010

La poesía de Federico García Lorca

 

Con este tema cerramos el bloque de Literatura por el momento. En esta ocasión nos apoyaremos en los apuntes que os enlazo a continuación. En ellos encontraréis una oportuna selección de poemas para comprender las claves de nuestro poeta.

Para completar la visión, nada mejor que el apoyo documental de estos vídeos:






Fijaos en la actualidad que tienen estos versos de Lorca. Cuando viajó a Nueva York en 1928 estaba a punto de estallar una de las mayores crisis financieras de alcance mundial. Con imágenes alucinadas, deudoras del Surrealismo, Lorca describe un desolador amanecer en una ciudad hostil que simboliza la civilización materialista y deshumanizada donde los más débiles están condenados a sufrir. ¿Qué diría Lorca del capitalismo salvaje que se ha adueñado de nuestro mundo y de nuestras vidas?

La aurora


Autorretrato en Nueva York

La aurora de Nueva York tiene
cuatro columnas de cieno
y un huracán de negras palomas
que chapotean en las aguas podridas.

La aurora de Nueva York gime
por las inmensas escaleras
buscando entre las aristas
nardos de angustia dibujada.

La aurora llega y nadie la recibe en su boca
porque allí no hay mañana ni esperanza posible.
A veces las monedas en enjambres furiosos
taladran y devoran abandonados niños.

Los primeros que salen comprenden con sus huesos
que no habrá paraísos ni amores deshojados;
saben que van al cieno de números y leyes,
a los juegos sin arte, a sudores sin fruto.

La luz es sepultada por cadenas y ruidos
en impúdico reto de ciencia sin raíces.
Por los barrios hay gentes que vacilan insomnes
como recién salidas de un naufragio de sangre.


(GARCÍA LORCA, Federico:  Poeta en Nueva York)

Poema en audio: La aurora de Federico García Lorca por Carmen Feito Maeso





domingo, 21 de noviembre de 2010

Propuesta de comentario de un texto de opinión

Como sabéis la cuestión de la PAU sobre comentario de  texto ha cambiado en su planteamiento y en su valoración. Ahora se tratará no de caracterizar el texto  de una forma muy exhaustiva sino de destacar los rasgos relevantes lingüísticos y estilísticos del mismo. Sólo tendrá un valor de dos puntos, por lo que se hace necesario no divagar e ir a los aspectos más destacables que pongan de relieve el tema y la intención del autor.

A continuación os dejamos una propuesta de redacción de las cuestiones que se os planteaban en el examen sobre la columna de Rosa Montero "La otra crisis" ("El País", 9/12/08).  Os servirán de referencia para ver hacia dónde caminamos, si bien en lo sucesivo realizaremos comentarios redactados.

martes, 9 de noviembre de 2010

Ecos existenciales en una canción de Amaral

"Y cuando llegue el día del último viaje,
y esté al partir la nave que nunca ha de tornar,
me encontraréis a bordo ligero de equipaje,
casi desnudo, como los hijos de la mar".

Imagen: Flovie

 Así termina "Retrato", la semblanza autobiográfica que abre Campos de Castilla. La meditación filosófica que emana de estos versos deja su eco y se cuela en esta canción de Amaral :

 " He venido al mundo
desnuda bajo el cielo
 es todo lo que tengo" 
(...)
  "Vinimos al mundo
 desnudos bajo el cielo
y así nos marcharemos".

¿No percibís también otro eco de los versos juanramonianos "...Y yo me iré.  Y se quedarán los pájaros cantando" ( " El viaje definitivo") en este fragmento? :

 "Tú y yo somos una parte tan pequeña
 La tierra gira
Cuando nos vayamos seguirá girando "

Escuchad la canción "De carne y hueso" de Amaral y comprobaréis que las inquietudes existenciales son consustanciales a nuestra condición humana. Por eso en estos días todo parece sintonizar con nuestras clases y hasta en blogs amigos se sienten los ecos de las eternas preguntas que siempre nos acompañan: ¿de dónde vengo?, ¿adónde voy?, ¿cuánto tiempo me queda?






Bajo el aliento de cipreses centenarios
Entre el claroscuro de sus ramas acarician los castaños

Sobre el altar de hojas secas y helechos
El sol resbalaba por mi pecho y brillaba en tu pelo

He venido al mundo
Desnuda bajo el cielo
Es todo lo que tengo

Ya no somos ángeles
Ya no tengo miedo
Soy de carne y hueso

Como dos potros salvajes
Sin pertenecer a nadie
Mientras miran las lechuzas y las víboras cambian de muda

Mientras flota en el aire polen de amapola
Y se cruza en su viaje con hilos de seda
De arañas que ondean como banderas desechas

He venido al mundo
Desnuda bajo el cielo
Es todo lo que tengo

Ya no somos ángeles
Ya no tengo miedo
Soy de carne y hueso
Soy de carne y hueso

Nananarana...

Nananarana...

Todo está vivo
Tú y yo somos una parte tan pequeña
La tierra gira
Cuando nos vayamos seguirá girando

Vinimos al mundo
Desnudos bajo el cielo
Y así nos marcharemos

Como el paraíso
Del principio de los tiempos
Sólo somos eso
Solo carne y hueso

Todos los misterios
Nos han sido desvelados
Todos los pecados
Nos han sido perdonados.

jueves, 4 de noviembre de 2010

La "generación de 2010"

Nos fuimos de puente con un ensayo entregado sobre la necesidad de un "regeneracionismo" en la actualidad. Se trataba de comprender los males que aquejaron a los intelectuales y ciudadanos que vivieron la crisis del 98 y buscar paralelismos. Como entonces, también la sociedad se siente en crisis y se apodera de todos un malestar que no debiera traducirse en conformismo, sino en búsqueda de soluciones. Ese era vuestro reto. Habéis realizado un análisis exhaustivo de nuestra realidad económica, algunos también intuÍs la crisis social y de valores que vivimos. Aportáis algunas soluciones y me sorprende que en ellas la educación, que tanto preocupó a krausistas y regeneracionistas, no os parezca importante a casi nadie.

Un vistazo por la red os hará comprobar que hemos sido oportunos con nuestro planteamiento. El 31 de octubre diferentes medios piden en términos muy similares un esfuerzo "por la regeneración de la vida pública", por la regeneración de la vida pública asturiana", "por la regeneración de la vida pública zamorana",...

Podemos compartir o disentir con algunos de sus planteamientos, pero urge una toma de postura y un planteamiento crítico como individuos y como colectividad. 

Reproduzco el artículo de Eduardo Félez ("El País", 10/06/10) que resume muy bien el espíritu de nuestra actividad:

"Un siglo después de la eclosión de la generación del 98, en plena crisis económica y social de finales del siglo XIX, el regeneracionismo vuelve a ponerse como punta de lanza para salir de este atolladero social-político-económico en el que estamos inmiscuidos.

Esa culta generación del 98 supo darse cuenta de los peligros en los que estaba sumergiéndose peligrosamente la sociedad de su tiempo. Era la generación fruto del final del imperio español, de la pérdida de las últimas colonias: Cuba, Puerto Rico y Filipinas; que vivió unos tiempos en los que se distinguía claramente entre una España real y otra España oficial falsa y aparente.
Cien años después parecemos abocados a pasar por una parecida experiencia. Vivimos unos tiempos en los que entre los problemas importantes que padecemos, el económico, siendo importante y dramático, pasa a un tercer lugar. Más preocupantes son el político y el social. No sabemos quiénes somos ni adónde vamos como colectividad. Hemos perdido los principios y los valores. Siendo esta la verdadera raíz del resto de nuestros problemas.
Es necesaria una nueva generación, la "generación del 2010", crítica, rebelde y pesimista como lo fue la del 98, que ponga los cimientos para una regeneración política y social que abra un abanico de ilusiones y esperanzas."


No me resisto a recordar también otro artículo muy anterior, de Rosa Montero ("El País", 09/12/08) que daba la importancia que merece al tema educativo:

"Con la congoja y el acoquine que nos produce la crisis estamos descuidando un asunto esencial: la educación. Hace unas semanas se publicó un estudio que demostraba que los profesores tienen la autoestima por los suelos y que están infravalorados socialmente. Me recordó aquel chiste del desaparecido Eugenio: "Mamá, no quiero ir al colegio, los profesores me odian y los niños se burlan de mí. Hijo, no tienes más remedio que hacerlo. Primero, porque es tu obligación, y, segundo, porque eres el director del colegio". El caso es que los profesores se sienten fatal y creen que los culpables son los padres, que cuestionan sus decisiones ante los alumnos (un 75% opina así), y los continuos cambios legislativos (71%).

Es verdad que los profesores españoles están entre los peores pagados de Europa y que cambiar las leyes educativas cada dos días es una estupidez monumental, pero supongo que los docentes también tendrán alguna culpa. Y no sólo ellos: alguna responsabilidad tendremos todos por no haber sabido transmitir el principio de la responsabilidad y del esfuerzo. Somos el segundo país de la UE con más abandono escolar. Y al contrario que el primero, Portugal, que va mejorando, nosotros empeoramos: en 2006 tuvimos un 29,9% de abandonos, en 2007 un 31% (la media de la UE es un 14,8%). Aún más: al parecer la Universidad española es la peor entre los 17 países más avanzados del mundo. Los padres de la España pobre del desarrollismo sabían que la mayor riqueza es una buena formación cultural, y empeñaron hasta las pestañas para que sus hijos se instruyeran. Hoy vamos de arrogantes y de ricos e inauguramos millonarias cúpulas con mucho tronío, pero mientras tanto la sociedad se hace cada día un poco menos competitiva y más borrica. Y eso sí que es una crisis de proporciones incalculables, mucho peor que la de la Bolsa."

viernes, 29 de octubre de 2010

Los versos de Miguel Hernández inundan la red

Hoy se cumplen 100 años del nacimiento de Miguel Hernández, poeta al que hemos ido recordando en Internet con numerosas actividades. Hagamos que la red se inunde con sus versos.

Procedencia de la imagen: El silbo del dale (Ed. Edelvives)


Ya que estamos con el tema de la muerte en literatura os traigo a este rincón probablemente la más bella elegía que se ha escrito:

ELEGIA A RAMÓN SIJÉ
.
(En Orihuela, su pueblo y el mío, se me ha muerto
 como del rayo Ramón Sijé, con quien tanto quería.)
.
Yo quiero ser llorando el hortelano
de la tierra que ocupas y estercolas,
compañero del alma, tan temprano.
.
Alimentando lluvias, caracoles
Y órganos mi dolor sin instrumento,
a las desalentadas amapolas
.
daré tu corazón por alimento.
Tanto dolor se agrupa en mi costado,
que por doler me duele hasta el aliento.
.
Un manotazo duro, un golpe helado,
un hachazo invisible y homicida,
un empujón brutal te ha derribado.
.
No hay extensión más grande que mi herida,
lloro mi desventura y sus conjuntos
y siento más tu muerte que mi vida.
.
Ando sobre rastrojos de difuntos,
y sin calor de nadie y sin consuelo
voy de mi corazón a mis asuntos.
.
.Temprano levantó la muerte el vuelo,
temprano madrugó la madrugada,
temprano estás rodando por el suelo.
.
No perdono a la muerte enamorada,
no perdono a la vida desatenta,
no perdono a la tierra ni a la nada.
.
En mis manos levanto una tormenta
de piedras, rayos y hachas estridentes
sedienta de catástrofe y hambrienta
.
Quiero escarbar la tierra con los dientes,
quiero apartar la tierra parte
a parte a dentelladas secas y calientes.
.
Quiero minar la tierra hasta encontrarte
y besarte la noble calavera
y desamordazarte y regresarte
.
Volverás a mi huerto y a mi higuera:
por los altos andamios de mis flores
pajareará tu alma colmenera
.
de angelicales ceras y labores.
Volverás al arrullo de las rejas
de los enamorados labradores.
.
Alegrarás la sombra de mis cejas,
y tu sangre se irá a cada lado
disputando tu novia y las abejas.
.
Tu corazón, ya terciopelo ajado,
llama a un campo de almendras espumosas
mi avariciosa voz de enamorado.
.
A las aladas almas de las rosas...
de almendro de nata te requiero,:
que tenemos que hablar de muchas cosas,
compañero del alma, compañero.
.
(El rayo que no cesa, 10 de enero de 1936)


Enlazo la estupenda versión que  realizaron en Caspe Lorena Villegas y Carlos Zárate. Podéis ver el recital completo en el periódico digital "El Guadalope":



En el enlace del blog "Dale a la lengua" de 1º Ciclo de ESO (MªJesús Serrano)  podéis curiosear las fotos del tributo que rendimos al poeta el curso pasado en el IES "Mar de Aragón".

Otras entradas dedicadas al poeta en el año de su centenario:

Nos vemos también en el blog  "Sapere aude!" y en Facebook.

Antonio Machado coge el autobús

Sevilla ha puesto en marcha una iniciativa curiosa: los versos de Antonio Machado van a viajar en autobuses y tranvías.

Sevilla forma parte de la Red de Ciudades Machadianas junto a las localidades de Baeza, Segovia, Sevilla, Soria y Collioure, que, como ya sabéis, marcaron la vida de Antonio Machado. Sevilla fue la ciudad en que nació, Soria, Baeza y Segovia las ciudades donde dio clases como catedrático de instituto y Collioure la ciudad francesa donde murió en el exilio y donde está enterrado.

Hasta enero  unos 750 vinilos con poemas de Antonio Machado decoran el interior de los autobuses de Tussan y el Metrocentro para que los usuarios puedan disfrutar con su lectura durante el trayecto. Van dos en cada autobús y tres en cada tranvía. También se han instalado en cincuenta marquesinas céntricas de la ciudad.

Esta campaña se completa con conferencias, exposiciones, publicaciones y diversas actividades más para dar a conocer la vida y obra de Antonio Machado, así como la historia de su familia en Sevilla.

La próxima campaña estará dedicada a Miguel Hernández, sumándose a los actos que conmemoran el centenario de su nacimiento.

Fuente: ABC.es  vía Papel en blanco.
Más información: Programa "Machado y Sevilla" (ICAS)

jueves, 28 de octubre de 2010

Soñando caminos

Enlazo en dos partes un vídeo que realizó la UNED sobre la vida y obra de Antonio Machado y que se emitió en La 2 de Televisión Española:



Antonio Machado. Soñando caminos (I). from Andrés on Vimeo.


Antonio Machado. Soñando Caminos (II) from Andrés on Vimeo.

Exilio y muerte de Antonio Machado

A través de la página Machadianos, dedicada a documentos multimedia sobre la vida del poeta, accedo a dos vídeos interesantes que os enlazo a continuación:
  • Las únicas imágenes del poeta en el cine en el reportaje, «El poeta en el exilio», realizado por Marga Gallego y G. Monreal, fue emitido en el espacio ¿Te acuerdas? de RTVE el 23 de febrero de 2009).



  • Canción "Muerte de Antonio Machado", fragmento del disco ¿Cuándo llegaremos a Sevilla? / Cantata del exilio (Movieplay / Gong, 1978).

miércoles, 27 de octubre de 2010

Lecturas y programa de la prueba de Literatura

Procedencia de la imagen
Estamos de lleno en la parte de Literatura. Conviene recordar nuestro programa para no perder ni un solo día. Tenemos por delante muchos contenidos y, lamentablemente, recordamos poco de la historia de la literatura que se imparte en Secundaria.

No olvidéis ir haciendo esquemas de todos los temas que vamos explicando. Es la manera de estudiar al día y organizar toda la información que vais a recibir en poco tiempo.


¡Ánimo!




martes, 26 de octubre de 2010

Evolución poética de Juan Ramón Jiménez

Juan Ramón Jiménez representa perfectamente al poeta dedicado por entero a su labor artística. Para él no existe nada más allá de la creación literaria. Eso explica que su vida se defina por el aislamiento de los demás, que viviera encerrado en su “Torre de Marfil”.

Sobre el pensamiento poético del autor es necesario que comentemos tres ideas fundamentales para entender su obra:

a. La suya es una poesía minoritaria (“A la minoría, siempre” es una famosa dedicatoria suya), de dificultad creciente. Es poesía difícil, hermética.

b. Obra en marcha.- Juan Ramón consideró su obra poética como en constante creación, de ahí que continuamente vuelva sobre los poemas antiguos y los retoque, cambie o elimine.

c. La poesía se define como un triple deseo: de belleza, de conocimiento y de eternidad. La poesía es representación de la Belleza, de la Perfección y del mismo Dios, identificado con la Naturaleza o con la Belleza absoluta o, incluso, con el propio poeta creador.

La vida de Juan Ramón fue una constante búsqueda de la palabra, de la expresión poética perfecta. Ese hecho explica los continuos cambios de tono, temática y estilo de sus poemas. El propio autor fue consciente de esos abundantes cambios y en un intento de explicarlos escribió en 1918 el siguiente poema:

Vino, primero, pura,
Vestida de inocencia.
Y la amé como un niño.

Luego se fue vistiendo
De no sé qué ropajes.
Y la fui odiando, sin saberlo.

Llegó a ser una reina,
Fastuosa de tesoros...
¡Qué iracundia de yel y sin sentido!

...Mas se fue desnudando.
Y yo le sonreía.

Se quedó con la túnica
De su inocencia antigua.
Creí de nuevo en ella.

Y se quitó la túnica,
Y apareció desnuda toda...
¡Oh pasión de mi vida, poesía
desnuda, mía para siempre!


Seguimos recurriendo a los didácticos apuntes que nos facilita Aula de Letras. Si queréis ampliar las etapas de la evolución de Juan Ramón Jiménez, podéis consultar el tema, que también tenéis enlazado en la barra lateral.

miércoles, 13 de octubre de 2010

"Mentirosos", Rosa Montero


Cuánto les gusta Rosa Montero en las Pruebas de Acceso a la Universidad. El pasado septiembre volvió a aparecer un artículo de la conocida periodista y escritora, "Mentirosos" ("El País", 1/12/2009).

Como en anteriores ocasiones, dejo aquí el texto que vamos a trabajar estos días. No olvidéis que estamos preparando el examen y tenéis que aplicar todos los conocimientos de la asignatura que hemos repasado.



"El otro día, viendo en un teatro madrileño el estupendo espectáculo del mago Anthony Blake, me puse a pensar en la naturaleza de la mentira. El mago, como el escritor, engaña con la complicidad del engañado; todos estamos dispuestos a ser momentáneamente embaucados para sentir emoción, para crear belleza. Estoy hablando de la mentira artística, y en ella hay más veracidad que en muchas verdades. Pero hay otro tipo de falsedades que pesan como el plomo y que no tienen nada que ver con la ficción poética.

Basta con asomarse a la televisión y asistir al áspero rifirrafe de la vida política para tener la desalentadora sensación de que en la España de hoy nadie dice la verdad ni aunque lo maten. Lamento criticar de nuevo a los políticos, porque meterse con ellos se está convirtiendo en un lugar común, en algo tan fácil como pegar a un niño; pero lo cierto es que, salvo excepciones, la vida pública española ha adquirido un tono general de mentira estridente que resulta difícilmente soportable. Como suele suceder con los grandes falsarios, todos se acusan mutuamente de engañar, pero cuanto más alardean de honestidad, menos fiables resultan. Aristóteles decía que, para ser convincente, era mejor utilizar una mentira creíble que una verdad increíble. Pero aquí ya ni se molestan en ser buenos farsantes y sueltan sin pudor mentiras increíbles, porque de alguna manera parece que mentir no importa, que la sociedad se ha resignado a ello como si fuera algo inevitable. Y así, al contrario de lo que sucede en otros países, aquí a los embusteros no se les piden cuentas: el panorama político está lleno de individuos que han sido pillados con la trola en la boca y que siguen sus carreras tan campantes. O sea, que también en este caso somos engañados con nuestra complicidad, pero no para crear belleza, sino por aburrimiento y desidia cívica".

miércoles, 22 de septiembre de 2010

"Hablar", Félix de Azúa

(Procedencia de la imagen: google)
Para estos temas introductorios de repaso del concepto de comunicación estamos aprovechando algunos textos de la estupenda página de recursos materialesdelengua.org. En esta ocasión, reforzamos la noción de nivel de lengua y de registro lingüístico a partir del texto "Hablar", de Félix de Azúa.
Os animamos a reflexionar a partir de él sobre nuestra conciencia lingüística. ¿Crees que valoramos la lengua suficientemente?
Puedes investigar en la red algunos casos famosos de "patadas al idioma" y sugerir algún enlace. Si lo prefieres, busca en tu entorno fallos de expresión habituales que quieras denunciar.
Esperamos vuestras aportaciones.

miércoles, 15 de septiembre de 2010

Somos lenguaje incluso cuando callamos



"El pensamiento es fundamentalmente (aunque no exclusivamente) lingüístico. Somos lenguaje, incluso cuando callamos. Continuamente nos recorre un río de palabras, y somos los ecos innumerables que esas palabras multiplican en el irrepetible laberinto de nuestra mente".
(Carlo FABRETTI, escritor y matemático)



Os dejo la cita a propósito de la reflexión que hacíamos hoy en clase. Podéis leer el texto completo en el blog "Seres de lengua".

martes, 14 de septiembre de 2010

Arrancamos


Bienvenidos a 2º de Bachillerato. Si habéis hecho caso a mis indicaciones os habréis asomado por aquí para descubrir que la asignatura de Lengua castellana y Literatura tiene en este blog un cómplice que intentará facilitar el trabajo del área.
Como podéis deducir del nombre que le asignamos el curso pasado, el blog "Más que palabras" tiende puentes hacia la imagen, el vídeo y todas las propuestas que enriquezcan las palabras o nos permitan en todo caso explicarlas mejor.
Espero que el vértigo de este curso final de etapa no acabe por matar el gusanillo de la curiosidad y os dejéis sorprender por los enlaces y propuestas que están archivados en esta bitácora o que iremos desgranando al hilo de las explicaciones de aula.
Ánimo en esta nueva etapa. Espero vuestras sugerencias y vuestra participación activa.

jueves, 2 de septiembre de 2010

Preparando la P.A.U. de Septiembre

Con la Universidad un poco más cerca y la Prueba de Acceso a la vuelta de la esquina, puede ser útil echar un vistazo a los exámenes que plantearon en la convocatoria de Junio, pues incorporan las pautas de corrección que se facilitan para coordinar la calificación. En este enlace podréis también consultar los exámenes de anteriores convocatorias o bien resolver dudas sobre las novedades de la prueba este año.
Os dejo aquí la prueba de Lengua y Literatura:


Ánimo y suerte para todos los que en pocos días os vais a examinar.

viernes, 11 de junio de 2010

El viaje continúa...

La semana pasada despedimos a los alumnos de 2º de Bachillerato y Ciclos Formativos que finalizan su formación en el IES “Mar de Aragón”. Una etapa se cierra, pero el viaje continúa. Ahora debéis llevar “nuestra carga de palabras/ hacia puertos distantes,/hacia islas lejanas”, tal como soñaba Gabriel Celaya.







De todas las reflexiones y mensajes que os brindaron ese día me quedo con los versos de Cavafis a los que aludió el profesor de Literatura Universal Félix Cortés. Os dejo el poema completo para aquellos que aún no habéis tenido el placer de leerlo y os deseo así mismo un largo viaje lleno de aventuras y experiencias de aprendizaje. Mucha suerte a todos.

"Cuando salgas de viaje para Ítaca,
desea que el camino sea largo,
colmado de aventuras, de experiencias colmado.
A los lestrigones y a los cíclopes,
al irascible Posidón no temas,
pues nunca encuentros tales tendrás en tu camino,
si tu pensamiento se mantiene alto, si una exquisita
emoción te toca cuerpo y alma.
A los lestrigones y a los cíclopes,
al fiero Posidón no encontrarás,
a no ser que los lleves ya en tu alma,
a no ser que tu alma los ponga en pie ante ti.

Desea que el camino sea largo.
Que sean muchas las mañanas estivales
en que -¡y con qué alegre placer!-
entres en puertos que ves por vez primera.
Detente en los mercados fenicios
para adquirir sus bellas mercancías,
madreperlas y nácares, ébanos y ámbares,
y voluptuosos perfumes de todas las clases,
todos los voluptuosos perfumes que te sean posibles.
Y vete a muchas ciudades de Egipto
y aprende, aprende de los sabios.

Mantén siempre a Ítaca en tu mente.
Llegar allí es tu destino.
Pero no tengas la menor prisa en tu viaje.
Es mejor que dure muchos años
y que viejo al fin arribes a la isla,
rico por todas las ganancias de tu viaje,
sin esperar que Ítaca te va a ofrecer riquezas.

Ítaca te ha dado un viaje hermoso.
Sin ella no te habrías puesto en marcha.
Pero no tiene ya más que ofrecerte.

Aunque la encuentres pobre, Ítaca de ti no se ha burlado.
Convertido en tan sabio, y con tanta experiencia,
ya habrás comprendido el significado de las Ítacas".


C. P. Cavafis
Poemas
Traducción y prólogo de Ramón Irigoyen
Seix y Barral, Barcelona, 1994 (Vía: apoyalingua.com)





miércoles, 2 de junio de 2010

Consejos prácticos para superar la Prueba de Acceso a la Universidad

Ahora que todavía quedan unos días para la Prueba de Acceso a la Universidad, os vendrá bien tener en cuenta algunos consejos para afrontar con éxito la P.A.U. (vía Educaweb)


PREPARATIVOS DE LA PRUEBA:

  • La acumulación de ejercicios puede suponerte nerviosismo y confusión; intenta presentarte a las pruebas lo más descansado/a y relajado/a posible y presta atención en todo momento a las indicaciones de los/las examinadores/as.
  • Las pruebas exigen silencio absoluto; el Tribunal examinador tiene capacidad legal para expulsar a los estudiantes que incumplan las normas de corrección y comportamiento.
  • En cada ejercicio deberás presentar tu DNI y la hoja de matrícula; tampoco olvides llevar varios bolígrafos y el material específico para algunos ejercicios (calculadora científica, instrumentos de dibujo, diccionario, etc.).
  • Las pruebas son anónimas; se hace así para respetar la igualdad de oportunidades y evitar ningún tipo de influencia que pueda privilegiar a nadie. Por tanto, no debes poner tu nombre en ninguna hoja.
  • Procura llegar puntual a las pruebas y sabiendo exactamente el lugar donde se realizan


    DURANTE LA PRUEBA:
  • Lee atentamente los enunciados y tómate tu tiempo para decidir la opción que más te interese.
  • Es muy útil que organices los conceptos que vayas a exponer en tu respuesta, mentalmente o mediante un esquema.
  • Distribúyete bien el tiempo para cada ejercicio.
  • La presentación debe ser clara y ordenada.
  • Cuida el vocabulario (lenguaje técnico), la ortografía, la sintaxis, los signos de puntuación, etc.
  • Contesta solamente a lo que se te pregunta; no te darán más puntuación por explicar otras cosas que no tienen que ver con lo que te piden en el ejercicio.
  • Argumenta tus respuestas y justifícalas con ejemplos, si es necesario.

Y sobre todo...¡que no cunda el pánico!

Ánimo para estos días de estudio.

martes, 18 de mayo de 2010

El texto de nuestro examen: "Esparciendo falsos rumores"

El texto que os hemos propuesto hoy en el examen de 3ª evaluación para su comentario es un fragmento de un artículo de opinión publicado el pasado sábado (15/05/2010) en "El País", cuyo autor es José Antonio Pallín. Su título es "Esparciendo falsos rumores":

"Newton pedía una palanca para mover el mundo. A los gurús financieros, carentes de los más elementales conocimientos de la física, expertos en picardías, trampas y falsedades, les basta con un rumor para desestabilizar el mundo.
Los últimos acontecimientos que hemos vivido creo que han convencido a los más escépticos de que la vida del sistema financiero está en manos de los más desvergonzados pícaros, que se mueven con facilidad e impunidad por un mundo en el que las reglas de conducta permiten convertir, por arte de magia, las falsedades en artificios contables, las especulaciones en turbulencias propias del sistema de navegación y las estafas en habilidosas operaciones de ingeniería financiera.
La mayoría de los grandes grupos financieros parecen encantados de haber impuesto sus condiciones. Minimizan las trampas y las consideran episodios, tan naturalmente incrustados en el sistema como la gripe y las alergias en el invierno y la primavera.
El rumor es como una serpiente venenosa que se escapa de la boca del que lo transmite y emponzoña toda la vida de un país y, en este caso, de la Unión Europea que se acoge bajo el patrón euro. ¿Se puede impunemente soltar tal insidia, sin que nadie se mueva para detectar su origen y exigir responsabilidades? ¿El omnipotente mercado sin rostro, pero capaz de usar la voz, puede permitir que tales impactos agiten sus aguas considerándolos como travesuras integradas en las propias reglas del juego? Creo que si no se reacciona con los mecanismos propios de una sociedad democrática y no se exigen responsabilidades, las fichas del dominó irán cayendo aún más sobre las espaldas de los menos favorecidos, como ya ha sucedido en Grecia y como se acaba de anunciar en España."

Espero que os haya parecido interesante este análisis de nuestra actualidad.

lunes, 17 de mayo de 2010

El resumen: claridad, brevedad, exactitud

(Procedencia de la imagen)

Resumir un texto es un proceso reflexivo que se centra en el tema del texto y en la presentación del mismo. Puede parecer sencillo, sin embargo, implica una elaboración cuidadosa y metódica que debe ser aprendida.
La Prueba de Acceso a la Universidad de Zaragoza valora hasta con 2 puntos la realización del resumen de un texto, lo que da cuenta de la importancia que se le concede en esta prueba de madurez.
La mejor forma de abordar este apartado es la lectura cuidadosa del texto y su descomposición en partes. Después redacta de nuevo el contenido con tus palabras de forma abreviada, de forma que no olvides ninguna de las ideas importantes de cada parte.
Estos son los errores más frecuentes que se comenten al redactar un resumen:
  • Equivocado: No se capta la idea central y/o el sentido del texto.
  • Incompleto: Se omiten aspectos importantes.
  • Desenfocado: Se resumen aspectos secundarios en perjuicio de los esenciales.
  • Inconexo: Se recogen frases sueltas sin cohesionarlas.
  • No redactado: El resumen viene a ser un cuadro sinóptico de ideas.
  • Incoherente: Se asocian ideas de forma ilógica.
  • Extenso: La extensión supera el 20% del texto.
  • Literal: No se reelabora el texto con las propias palabras.
  • Descriptivo: "El autor del texto dice..."
  • Ampliado: Se incorporan ideas que no aparecen en el texto.
  • Modalizado: Se incluyen opiniones personales valorativas.

Un buen resumen reúne estas tres características: claridad, brevedad y exactitud. Debe estar redactado en 3ª persona porque un resumen siempre es objetivo.

Un consejo: Aunque la primera pregunta de tu ejercicio sea el resumen, abórdalo tras haber analizado la estructura del texto.

Muy importante: No improvises. Redacta primero un borrador, que puedes resumir más si te queda demasiado largo. De lo contrario, puede que interrumpas el mismo al llegar a la extensión máxima y dejes fuera alguna parte importante de su estructura.

martes, 11 de mayo de 2010

Los límites de mi conocimiento

(Procedencia de la imagen)

"Soy lo bastante artista como para hacer uso libre de mi imaginación. La imaginación es más importante que el conocimiento. El conocimiento está limitado. La imaginación rodea al mundo".

Albert Einstein
¡Ánimo, chicos.!
Llenaremos las lagunas de nuestro conocimiento con imaginación. ;-)

martes, 4 de mayo de 2010

El contexto de "EL cuarto de atrás", de C. Martín Gaite



Aunque hace días que leímos y comentamos El cuarto de atrás, de Carmen Martín Gaite, no puedo resistirme a aconsejaros que echéis un vistazo a la magnífica guía de trabajo de María Foz Tomás, que he descubierto en el blog de la Biblioteca del IES Segundo de Chomón.
En ella encontraréis los enlaces y fotografías que van ilustrando las referencias de la autora a una época que os resulta totalmente ajena y extraña, la España de la posguerra.
Especialmente, son interesantes para contextualizar la época los siguientes enlaces:

Pero hay mucho más: las fotos de actrices o cantantes, los textos que se citan, sea ensayo, novela rosa o copla, los cuadros, los coches, .... Con esta guía vas a comprender mejor todas las referencias del mundo de Carmen Martín Gaite. Un trabajo estupendo que te vendrá bien para repasar esta obra antes de la PAU.

jueves, 22 de abril de 2010

El poder de los libros



"El libro realiza una multitud de tareas, algunas soberbias, otras deplorables; distribuye conocimientos y miserias, ilumina y engaña, libera y manipula, enaltece y rebaja, crea o cancela opciones de vida. Sin él, evidentemente, ninguna cultura sería posible. Desaparecería la historia y nuestro futuro se cubriría de nubarrones siniestros. Quienes odian los libros también odian la vida. Por imponentes que sean los escritos del odio, en su mayoría la letra impresa hace inclinar la balanza hacia la luz y la generosidad. Don Quijote triunfará siempre sobre Mein Kampf. En cuanto a las humanidades y las ciencias, los libros seguirán siendo su espacio ideal, sus columnas de apoyo".


(Sergio PITOL: El mago de Viena)

lunes, 19 de abril de 2010

La música de las palabras




¿En qué consiste el discurso literario? ¿Qué hace especial un texto para que se considere arte?

Sobre estas cuestiones hemos reflexionado estos días al referirnos a los textos literarios. Las palabras de Julio Llamazares pueden ayudarnos a situar las explicaciones de clase y del libro de texto:

"Yo creo que la labor de un escritor es contar de la mejor manera posible; de los miles de millones de formas de contar una historia, tratar de contarla de la mejor manera posible. No se trata de contar una historia por contarla, sino de sacarle el máximo jugo a esa historia, y eso solo se consigue a través de la manipulación del lenguaje. Otros trabajan manipulando hierro, manipulando la piedra..., el escritor trabaja manipulando el lenguaje y creo que la labor del escritor, en cierto modo, es como la labor de los ríos que van puliendo las piedras hasta que producen una música determinada en el agua. Los escritores hacemos eso, lo que yo entiendo por escritor: limamos, pulimos las palabras como si fueran piedras hasta que producen una música y una poesía determinada que es la que uno pretende."

(Entrevista de Yolanda Delgado Batista. En Espéculo. Revista de estudios literarios. Universidad Complutense de Madrid, 1999).

domingo, 18 de abril de 2010

Julio Llamazares, muy cerca


El miércoles tenemos un invitado de excepción: Julio Llamazares. Este encuentro es un privilegio y una responsabilidad. Un privilegio, porque vamos a poder intercambiar impresiones con un escritor que ya se ha hecho un hueco en la historia de la literatura del siglo XX; una responsabilidad, porque tenemos la obligación de exprimir este momento, así que espero que vayáis pensando vuestras preguntas. Para ello, además de las impresiones de vuestras lecturas, será interesante que investiguéis sobre otras facetas del escritor: ¿conocéis su faceta de poeta, de ensayista, de periodista o de guionista de cine?
A través de esta presentación podéis reflexionar sobre algunas citas de La lluvia amarila o conocer otras obras y géneros que ha cultivado:



Buscad información sobre el escritor aquí:

Y recordad: el lunes puesta en común de vuestras inquietudes y preguntas.
Imagen: Faro Gamoneda

Carmen Martín Gaite, en un cuento

A través del blog Carmen Martín Gaite, hacia la magia tuve noticia de la publicación de un cuento sobre la escritora Carmen Martín Gaite y recientemente nos han comunicado la presentación oficial. El título, "A la aventura subida en una pluma", de Luisa Antolín y Juan Manuel Santomé.
Me parece una iniciativa necesaria acercar la figura de la escritora a un público del que se sentía muy próxima. Ella nunca olvidó a la niña que fue. Caperucita en Manhattan es una obra deliciosa para disfrutar a cualquier edad. Los cuentos, como recordaréis también están presentes en otras obras fundamentales de la autora, como La reina de las nieves, que dedicó a su hija.


Aprovecho el texto de Luisa Antolín Villota, la autora del texto, para recordar una de las aficiones de Carmen Martín Gaite: inventar palabras.


"Un día, me encontré con Carmen Martín Gaite, que iba cantando por las calles de Nueva York con Caperucita y la señora Miss Lunatic, la maga de la libertad.“Miranfú” me susurró al oído. Era una palabra mágica que sólo ella conocía porque Carmiña – que así la llamaban quienes la querían – se inventaba palabras y también otras cosas, como la Isla de Bergai, un sitio donde puedes ir con solo cerrar los ojos cuando sientas que no te quieren mucho o que no te entienden muy bien. Desde aquel día, voy de la mano de las palabras. Con ellas, el mundo es más grande y más divertido. Si quieres, puedes venir con nosotras a descubrir el Reino de la Libertad. Sólo hay una condición: que no tengas miedo a la aventura.


Por cierto, ¿sabes qué significa “Miranfú”
".

lunes, 12 de abril de 2010

La lluvia amarilla vista veinte años más tarde por Julio Llamazares

(Procedencia de la imagen)



Resulta muy interesante conocer la génesis de la novela y leer algunas reflexiones sobre el lenguaje de la obra:
"En La lluvia amarilla el lenguaje no es solo una sucesión de palabras, sino también una música y una pintura, o al menos eso fue lo que yo intenté lograr cuando la escribía. Porque las novelas no son solo historias que cuentan cosas, sino también espejos en los que el lector se mira. Espejos hechos con palabras, pero también con colores, olores y hasta sonidos que emborrachan al lector mientras se mira en ellos tratando de reconocerse. Quizá esa, y no otras razones, sea la que explique el éxito de una novela a priori minoritaria y escasamente comercial: el que miles de lectores de España y de todo el mundo reconocieran en ese espejo su propia historia, vieran sus rostros o los de sus antepasados, percibieran la misma melancolía que ellos recuerdan al ver sus pueblos quedarse solos, descubrieran que la sensación que les entra al contemplar las ruinas de un pueblo deshabitado alguien la sintió también y la cuenta con las palabras que él le pondría, pero que no conoce o no encuentra o no se atreve a decir en alto".


(Procedencia de la imagen)

Julio Llamazares no esperaba el éxito de esta novela, ni que su historia pasara a la historia de la literatura del siglo XX. El texto no resulta fácil ni por su lenguaje ni por su argumento, no es una novela comercial de entretenimiento. Haber llegado a un público tan numeroso le llena de satisfacción. Su declaración de principios es la clave del interés que ha despertado su obra y que sigue leyéndose después de tantos años:


"Humildemente, yo escribo para otra cosa, para hacer pensar y sentir, y eso se consigue solo manipulando el lenguaje para sacar de él toda su capacidad: algo que a veces se nos olvida, habituados como estamos a esas novelas comerciales en las que lo de menos es cómo están escritas y lo de más el gancho de su argumento".

Ainielle tiene memoria

(Fuente de la imagen)

La novela La lluvia amarilla de Julio Llamazares salvó a Ainielle del olvidó y la convirtió en símbolo de la despoblación y de la pérdida de identidad.

El reportaje "Ainielle tiene memoria", que emitió en mayo de 2008 la 2 de TVE en el programa informativo "Crónicas" fue galardonado en la IV Muestra de Documental Etnográfico del Sobrarbe. El programa viajó al Pirineo y buscó en el Sobrepuerto ese lugar llamado Ainielle para acercarse a algunas de las últimas personas que lo habitaron.

jueves, 8 de abril de 2010

El tragaluz, Antonio Buero Vallejo

(Dibujo del espacio escénico de El Tragaluz hecho por Antonio Alegre Cremades)

(De pronto la sombra se agacha y mira por el tragaluz. Un momento de silencio.)
El padre.-¿Quién es ese?
(La sombra se incorpora y desaparece.)
Vicente.-(Incómodo.) Un curioso...
Mario.-(Domina con dificultad su emoción.) Como nosotros. Pero ¿quién es? Él también se pregunta: ¿quiénes son esos? Esa sí era una mirada... sobrecogedora. Yo me siento... él... (Pág. 134).

La obra presenta a dos personajes del futuro, siglo xxv o xxx, que han conseguido rescatar mediante unos detectores espaciales imágenes correspondientes a vidas pasadas del siglo xx, en concreto a las de una familia que ha convivido con las secuelas trágicas de una posguerra (guerra civil española). Toda la obra se encamina a desentrañar un misterioso episodio familiar ocurrido justo después de la guerra y que les trajo irreversibles consecuencias. Los padres, dos hijos y la novia-amante de los dos, protagonizan la trama: Mario, uno de los hijos, vive con la madre y el padre, que ha perdido la razón, en un semisótano muy modesto en el que hay un tragaluz que les sirve de espejo y ventana, mientras Vicente, el otro hijo, ha conseguido prosperar y les envía dinero periódicamente.
El tragaluz plantea la importancia de recuperar el pasado para entender el presente. Es característica de Buero Vallejo la oposición pasivo-activo como dos actitudes ante la vida: prejuicios y ambición. Otra idea central en la obra es la necesidad de reconocer la singularidad de cada ser humano a partir de los condicionamientos familiares y sociales.


Podéis trabajar la obra con la guía de lectura que propone Planeta lector:



A continuación se muestran las preguntas sobre Antonio Buero Vallejo que se han planteado en la P.A.U. de Zaragoza en las cuatro ocasiones en que la prueba ha versado sobre el Teatro.
Sobre El tragaluz:
  • El tragaluz, de Antonio Buero Vallejo. Señale los planos temporales en los que se desarrolla la obra [1,5 puntos].
  • Caracterice con brevedad el comportamiento y la significación de Encarna, personaje de la obra teatral El tragaluz [1,5 puntos].
  • Justifique las constantes alusiones al tren en El tragaluz. Incluya también en su respuesta las recurrencias escénicas (visuales y sonoras) [1,5 puntos].
  • La relación padres-hijos en El tragaluz de Antonio Buero Vallejo. (1,5 puntos)--Junio 2010
Sobre el teatro de Buero Vallejo y de posguerra:
  • El teatro de Antonio Buero Vallejo. Analice su evolución y sus características y mencione algunas de sus obras más significativas. [1,5 puntos]. Desarrolle de modo sintético la evolución teatral de Antonio Buero Vallejo [1,5 puntos].
  • Obras teatrales representativas de la dramaturgia de Buero Vallejo. Recuerde también las de otros dramaturgos que comenzaron a estrenar a mediados del siglo XX [1,5 puntos].
  • El teatro de Antonio Buero Vallejo. (1,5 puntos).- Junio 2010

miércoles, 7 de abril de 2010

Homenaje a Ignacio Aldecoa

Cuarenta años sin el escritor, sesenta años con sus historias. Con este lema se rinde un homenaje a uno de los mejores cuentistas del siglo XX. Su prematura muerte le privó de un mayor reconocimiento en vida, sin embargo, Aldecoa se ha hecho un justo hueco en los manuales de Literatura, con una obra que sigue reeditándose por su interés.

La Biblioteca Nacional de España acoge la primera sesión de este Homenaje a Ignacio Aldecoa, que ha sido organizado por Ángeles Encinar de la Saint Louis University, Madrid Campus; Carmen Valcárcel, de la Universidad Autónoma de Madrid; y la propia Biblioteca Nacional de España. Cuenta con el apoyo de la Dirección General del Libro, Archivos y Bibliotecas, del Ministerio de Cultura.

Más información:

Programa (pdf, 172 Kb)
Información sobre la sesión (pdf, 62,7 Kb)

Te puede interesar:

Reportaje en "El País": "Ignacio Aldecoa, el aventurero de las historias´" .

Imagen: Caricatura en "El País"

Vía: Blog "Carmen Martín Gaite, hacia la magia"

domingo, 4 de abril de 2010

Textos publicitarios

"El aire que respiramos se compone de oxígeno, nitrógeno...y publicidad"

(R. Guerin)

(Procedencia de la imagen: Google)

El mensaje publicitario es una forma de comunicación en la que predomina la apelación al receptor. Su finalidad es la venta de objetos y servicios, pero, en su esencia y en sus resultados, va más allá de la actividad comercial: difunde valores ideológicos y sociales y contribuye a crear la llamada "cultura de masas".

Como complemento a la información de vuestro libro de texto os recomiendo el documental español "La publicidad al descubierto". Realizado por la Red de Educación del Consumidor, tiene como objetivo mostrar al receptor el funcionamiento de la publicidad, cómo ésta le seduce, instándole a ser crítico hacia ella:






Otros materiales interesantes los podéis encontrar en los siguientes enlaces:

Os recomiendo que aprovechéis la aproximación a los textos publicitarios para repasar las figuras retóricas, tan presentes en los comentarios de texto que afrontáis normalmente. La publicidad hace uso de ellas tanto en el texto como en las imágenes:

Para saber más:

sábado, 3 de abril de 2010

El tiempo amarillo



"Algún día se pondrá el tiempo amarillo sobre mi fotografía"

El 28 de Marzo de 1942, con treinta y un años, falleció Miguel Hernández, víctima de un periplo infame por numerosas cárceles, que su debilitado organismo no pudo resistir.

Pronto tendremos oportunidad de hablar de La lluvia amarilla con Julio Llamazares. Recuperar estos versos de Miguel Hernández, del que estamos conmemorando este año el centenario de su nacimiento, establece un puente para el comentario.


Un carnívoro cuchillo
de ala dulce y homicida
sostiene un vuelo y un brillo
alrededor de mi vida.

Rayo de metal crispado
fulgentemente caído,
picotea mi costado
y hace en él un triste nido.

Mi sien, florido balcón
de mis edades tempranas,
negra está, y mi corazón,
y mi corazón con canas.

Tal es la mala virtud
del rayo que me rodea,
que voy a mi juventud
como la luna a mi aldea.

Recojo con las pestañas
sal del alma y sal del ojo
y flores de telarañas
de mis tristezas recojo.

¿A dónde iré que no vaya
mi perdición a buscar?
Tu destino es de la playa
y mi vocación del mar.

Descansar de esta labor
de huracán, amor o infierno
no es posible, y el dolor
me hará a mi pesar eterno.

Pero al fin podré vencerte,
ave y rayo secular,
corazón, que de la muerte
nadie ha de hacerme dudar.

Sigue, pues, sigue cuchillo,
volando, hiriendo. Algún día
se pondrá el tiempo amarillo
sobre mi fotografía.


(Miguel Hernández, El rayo que no cesa)

Escucha la versión de este poema de Poncho-K:


jueves, 25 de marzo de 2010

Textos periodísticos

Hemos acabado la introducción en clase a los textos periodísticos. Ahora debéis aprender las diferencias entre los distintos géneros y los rasgos lingüísiticos característicos. Podéis repasar a través de la presentación de Ana Romeo y Lourdes Domenech (Blog Entre textos):




En este enlace de libros vivos.net accederéis a diferentes tipos de textos periodísticos de información y de opinión. En el apartado "Averigua lo que sabes" puedes realizar una autoevaluación y en "Paso a paso" ejercicios resueltos para repasar los contenidos básicos de caracterización de textos periodísticos.